6M-¿Mi+mejor+amiga?

**Cognitivo: ** Los estudiantes entenderán que engañar es malo, aún si tu amigo quiere que lo hagas como un favor. Entenderán que los amigos verdaderos no te piden hacer cosas que son malas. **Afectivo: ** Los estudiantes se sentirán enojados ante el engaño. Se sentirán enojados ante los amigos falsos. Querrán amigos verdaderos y ser amigos verdaderos ellos mismos. **Conducta: ** Los estudiantes identificarán los amigos verdaderos y los falsos. Describirán formas diferentes de engañar. Interpretarán una situación donde ha ocurrido una forma de engaño, si han sido injustos ante aquellos que han trabajado por una recompensa.
 * Objetivos del plan de la lección **

**Sesión de clase 1 ** Pida a un estudiante voluntario volver a contar el cuento “¿Mi mejor amiga?”. Permita a otros voluntarios completar cualquier detalle sobre el cuento.

Explique que este cuento es sobre el engaño y también sobre la amistad. Puede mencionar que el siguiente capítulo es también sobre la amistad, ya que la amistad es muy importante. Pregunte a los estudiantes si la amistad es muy importante para ellos.

Haga notar que este capítulo tiene como título “¿Mi mejor amiga?”, pero el título tiene un signo de interrogación, indicando que la persona que relata el cuento ya no está tan segura sobre su mejor amiga.

Introduzca el tema del engaño al escribir el siguiente diálogo en el pizarrón:

Maestro: ¿Qué es eso? Estudiante: Un papel donde están copiadas las respuestas del examen Maestro: ¿No sabes que es malo engañar? Estudiante: Lo es si te dejas agarrar.

Pregunte a los estudiantes si hay algo malo con el contenido de este dialogo. ¿Está el estudiante en lo correcto, al decir, es malo si eres agarrado haciéndolo? ¿Está “bien” si puedes salir con tu objetivo? Afirme que si es agarrado o no, no determina si algo es correcto o incorrecto.

Mencione que el engaño es un problema serio en la escuela, es seguro que lo has presenciado. Quizás ellos querían engañarse a si mismos. Tal vez ellos vieron a alguien que engaña o hablar sobre esa práctica. Quizás alguien ha engañado en sus papeles, exámenes o en sus deberes. Haga notar que engañar es malo. Incluso entre buenos amigos, engañar siempre es malo.

Pregúnteles si están de acuerdo que engañar siempre es malo. Si alguien no está de acuerdo, escuche las razones y exponga afirmaciones para refutarlos, o permita que otros estudiantes refuten aquellos razonamientos.

Indique que la mayoría de las personas están de acuerdo que engañar es malo. Incluso, muchos de ellos dicen que harían tales cosas si estuvieron seguros que no serían agarrados. Pregunte otra vez: ¿Es malo si eres agarrado?

Aclare que engañar incluye cosas como, copiar, escribir palabra por palabra desde Internet, desde un libro o desde otro estudiante, copiar el examen de otra persona o las respuestas de los deberes, o llevar un “papel copiado” para el examen. También engañar es tratar de mirar los papeles del maestro para encontrar lo que estará en el examen. Pida a los estudiantes nombrar otras formas que las personas pueden engañar en la escuela.

Explique que, en primer lugar, engañar es injusto. No todos tienen la ventaja de engañar, por eso, los estudiantes que trabajaron duro y estudiaron pueden obtener el mismo grado que los que engañaron, de hecho, el que engaña puede obtener un grado más alto. Esto es injusto para los estudiantes que realmente si hicieron el trabajo. El engañar arruina el sistema de grados en una clase porque está produciendo resultados falsos. Rompe la confianza del maestro en los estudiantes y la confianza mutua entre los estudiantes. Si los estudiantes piensan que los demás estudiantes están engañando, pueden pensar que deben engañarse a si mismos para competir. El engaño arruina el ambiente de la clase.

Haga notar que el que engaña no se siente bien. Él o ella sabe que un grado alto no lo ganó. El orgullo real viene de la realización real. Siempre hay algo que acusa, un mal sentimiento con respecto al engañar. Un grado engañado es aun corto como un globo desinflado, que parece no tener nada internamente, y no hace que la persona se sienta “arriba” o “feliz”.

Pregunte a los estudiantes si ellos creen que robar es malo. Explique que engañar es una forma de robar. Engañar es tomar algo sin esforzarse, tomar algo que no le pertenece, y frecuentemente es tomado de alguien. Como en el cuento, Susan quería tomar el conocimiento ganado de Melodie y usarlo como si fuera de ella misma. Esa es una forma de robar, porque Susan quería la recompensa sin trabajar para alcanzarlo. ¡Esto es como querer ser pagado en un trabajo pero no tener la voluntad para hacer ningún trabajo!

Pida a los estudiantes pensar en otras maneras donde engañar es malo. Anote en el pizarrón.

Además diga, que si una persona engaña ahora, en la escuela, él o ella engañará más que seguro, luego, en su vida. Él o ella pueden pensar que está bien engañar en el trabajo, o en matrimonio al coquetear con alguien que no es su cónyuge.

Pida a los estudiantes pensar de esta manera: ¿Estarían felices de ir donde un doctor que engañó en sus exámenes médicos y realmente no sabía lo que estaba haciendo? ¿Qué piensan sobre un cirujano? ¿Quisieran que un cirujano les operara, si él hubo engañado en sus exámenes para ser un cirujano y realmente no entiende lo que está haciendo? ¿Qué piensan sobre un mecánico automotriz, quien engañó para conseguir su certificación de mecánico automotriz y engañó en su instrucción? ¿Pueden confiar en él para que arregle sus frenos? ¿Qué ocurriría si sus padres están conduciendo en una autopista y los frenos fueron revisados por un mecánico que realmente no sabía lo que estaba haciendo porque él engañó en lugar de obtener el conocimiento que necesitaba? ¿Qué tal si los frenos seden porque él en su ignorancia, hizo un error? Muchas personas morirían en un accidente de carro.

Indique que engañar lastima a otras personas como también al que engaña.

Pregunte a los estudiantes cómo se sentirían si alguien engaña en los deportes. ¿No les provoca enojo? Ellos saben que es injusto cuando alguien engaña, porque se rompen las reglas y además no son agarrados. Convierte a todo el juego en algo injusto, y a veces los que engañan terminan ganando el juego y actúan como si fueran los mejores, y los jugadores honestos saben que ellos engañaron. Afirme que engañar en la escuela es lo mismo.

Pida a los estudiantes llenar el Cuestionario para Reflexionar en sus textos para estudiantes. Si la discusión en la clase ha tomado mucho tiempo, el Cuestionario para Reflexionar puede ser usado como deber para la próxima sesión.

**Cuestionario para Reflexionar **
 * 1) ¿Alguna vez, alguien te ha pedido que le ayudes, a él o a ella, a hacer trampa? ¿Cuál fue tu contestación?
 * 2) ¿Alguna vez, has tenido la experiencia, que, a través de duro trabajo, pudiste tener éxito, en algo, que nunca antes habías tenido éxito?
 * 3) ¿Piensas, que Melodie es buena amiga, para Susana? ¿De qué manera?
 * 4) ¿Piensas, que Melodie hizo lo correcto? ¿Por qué?
 * 5) Si hubieras estado en la posición de Melodie, ¿habrías permitido copiar, a Susana?
 * 6) Ahora, que Susana le había pedido, a Melodie, permitirle copiar, ¿piensas, que Melodie confiaría en Susana, igual como confiaba, en ella, antes? ¿La aceptación de Susana, ante la contestación de Melodie y su trabajo duro, ayudarán a que Melodie confíe de nuevo en ella?

**Sesión de clase 2 ** Recuerde a los estudiantes el cuento “¿Mi mejor amiga?”. Mencione que fue un cuento sobre engañar pero también fue un cuento que trata el tema sobre la amistad, qué es la amistad y cuándo no lo es.

Admita que algunas personas podrían pensar que Melodie no era una buena amiga para Susan porque ella no le permitió copiar. Explique que a veces la gente nos pide que hagamos algo que es malo, usando nuestra amistad con ellos. En ocasiones, nuestros amigos quieren que hagamos algo que nos meterían en apuros, y si decimos que no queremos hacerlo, ellos dicen, “pensé que éramos amigos”. Cuando los estudiantes son más grandes, escucharán de alguien, del sexo opuesto, decir, “Lo harías si de verdad me amas”, tratando de abusar de la amistad de la pareja para conseguir que la otra persona haga algo malo.

Pregunte a los estudiantes: ¿Esto es realmente ser un buen amigo, tratando de conseguir que su amigo haga cosas malas? ¿Qué hubiera ocurrido si Melodie hubiera accedido a la petición de Susan para que copie su examen? ¿Piensan los estudiantes que Melodie estuviera en apuros? Sin embargo, Susan, su supuesta amiga, no pensó en eso. Susan solo pensaba en si misma. Entonces, los amigos verdaderos piensan en lo que sería bueno para la otra persona, no sólo en si mismos.

Pregunte a los estudiantes si han estado, alguna vez, en una situación en donde un amigo les pide hacer algo malo. Anímeles a compartir dichos incidentes con la clase, sin decir ningún nombre. Ayúdeles a identificar sus sentimientos, como ira, temor, no querer perder su amistad al rechazar, etc. Después, pregúnteles si ellos piensan que una persona que trata de conseguir que ellos hagan malas cosas es un amigo verdadero o un amigo falso.

Diga que usted les va a dar un pequeño “Examen para la Amistad”. Es un examen de Verdadero o Falso. Para cada situación que usted lea, en voz alta, ellos dirán en voz alta “Verdadero” o “Falso” dependiendo si la persona es un amigo verdadero o falso.
 * 1) Tricia tiene en la mano unos fósforos, ella tiene miedo de encenderlos por si misma, así que pide a Kelly que los encienda. ¿Es Tricia una amiga verdadera para Kelly?
 * 2) Félix robó un lápiz de color del escritorio del maestro. Lo usa, luego lo mete, en secreto, en el escritorio de su amigo, Carlos. ¿Es Félix un amigo verdadero para Carlos?
 * 3) Clive encuentra, en la calle, un cigarrillo fumado hasta la mitad. Dice a Pedro; “¿Deberíamos tratar de fumarlo? Pedro dice, “No, no quiero, y tú tampoco deberías hacerlo. Solo tíralo”. ¿Es Pedro un amigo verdadero para Clive?

Explique que en el cuento, “¿Mi mejor amiga?”, Melodie es una buena amiga para Susan. Pregunte a los estudiantes si ella hubiera sido una buena amiga si permitía a Susan copiar. ¿Por qué si o por qué no? Haga notar que Melodie realmente deseaba ayudar a Susan. Pídales notar en sus textos para estudiantes que Melodie estaba entusiasmada en ayudar en los estudios de Susan para el examen. Ella se levantó temprano, en la mañana del sábado, para preparar sus libros de matemática, hojas para el trabajo, hojas para borrador y lápices. Su familia les va preparar el almuerzo y brindarles un tiempo para divertirse. Melodie está haciendo todo lo que puede para ayudar a su amiga y para que ella tenga un buen momento y además estudie para el examen.

Podemos saber que Melodie es una buena amiga para Susan. Pero Melodie se vuelve severa con Susan, cuando Susan le pide que, en vez de trabajar en estudiar, le permita simplemente copiar de la hoja de Melodie. Susan piensa que debido a que ellas son buenas amigas, Melodie le permitiría copiar.

Pero Melodie es mejor amiga de lo que Susan pensaba. Melodie no quiere que Susan engañe y la use a ella para copiar. Melodie, también, es una buena amiga para si misma. Ella piensa, “¿Por qué debo desperdiciar mi trabajo? Eso no sería justo para mi…”.

Melodie dice que una amiga verdadera no pide a otra ser deshonesta. Tal vez debido a que Melodie es una amiga tan determinada y hace mucho por Susan, Susan no se enoja, al escuchar que ella no va a permitirle copiar.

Pregunte a los estudiantes si han escuchado la expresión “amor severo”. Reconozca que generalmente no pensamos en el amor como severo, pensamos que es suave, bondadoso, cariñoso, delicado, agradable, etc. Pero a veces, para amar a alguien, tienes que ser un poco severo hacía él o ella, un poco estricto. Esto se debe a que el amor significa ayudar a los demás para que sean lo mejor que puedan, ésto no significa dejar hacer cualquier cosa que ellos quieran, especialmente cuando desean hacer algo malo.

Pregunte a los estudiantes, “¿Qué nota obtuvo Susan en el examen? Esa es una buena nota, ¿verdad?, especialmente para alguien quien tiene dificultades en las matemáticas. ¿Piensan que Susan se siente orgullosa de ese grado en el examen? ¿Piensan que ella se sintió orgullosa de su trabajo duro? ¿Piensan que en la siguiente ocasión que ella tenga que hacer algo que es difícil, recordará haber conseguido este buen grado y creer en si misma que puede ser exitosa?”.

Vuelva a indicar que engañar es una forma de robar, porque está tomando el trabajo de alguien y pasando como si fuera suyo. Pida a los estudiantes hacer el Ejercicio en sus textos de estudiantes.

Imagina, la siguiente escena: Tú y un(a) amigo(a), se ofrecieron para pintar la cerca, atrás de la escuela. Habían trabajado duro, estaban sudorosos, dijeron a otros amigos, que no podían jugar con ellos e incluso, aplazaron el almuerzo, para terminar. ¡La cerca se ve maravillosa! Un tercer amigo, de ustedes viene y se queda con ustedes, por un momento, no trabajando sino, sólo hablando. Ahora, el director, de la escuela, está muy feliz, con la cerca pintada. Él alaba y alaba a ustedes.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ejercicio **

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Luego, él dice; “Como una recompensa especial, aquí tiene algunos helados”. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Su tercer amigo, quien no hizo nada del trabajo, había estado sonriendo, ante toda la alabanza y toma un helado, alegremente. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Él no hizo nada del trabajo, pero, está dispuesto a tomar la recompensa. Es, un poco, como hacer trampa.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">¿Qué tienes que hacer, en esta situación? Discútelo con la clase. Algunos estudiantes pensarán que el amigo debe obtener, de todos modos, el helado, y que los tres amigos deben disfrutar el helado juntos. Otros dirán que el tercer amigo no merece el reconocimiento. Permítales que discutan y debatan, y cuando hayan terminado, diga:

“Ahora, vamos a pensarlo un poco diferente. Pretendamos que el director no tiene conos de helados; él tiene un recipiente de helado. Hay lo suficiente solo para dos personas, pero como están tres personas, el director piensa que tiene que dividirlo en tres partes. Recuerden, que el director no sabe que la tercera persona no hizo ningún trabajo. ¿Qué deberían hacer, en esta situación, los dos que realmente trabajaron? ¿Deberían aún permitir que su tercer amigo tenga parte del helado y comer menos? ¿Deberían hablar al director o con el tercer amigo? ¿Qué deberían decir?

Permita a los estudiantes discutir esta situación. Algunos cambiarán sus opiniones en este caso. Pregúnteles, ya que en ese caso, debido a que la recompensa es lo suficiente solo para dos personas, es realmente injusto o algo parecido como engañar si la persona que no ha trabajado tome algo del helado.

Pídales que imaginen que el tercer amigo habla y dice, “Oh, ya que no hay suficiente yo no recibiré nada. En realidad yo no hice ningún trabajo. Mis amigos lo merecen más”. Pregunte que tipo de sentimientos provocará esto en los dos amigos. Pregunte cómo el director se sentirá, en ese momento, sobre el tercer amigo. Afirme que todos se sentirán más respectados y apreciarán al tercer amigo por haber sido tan justo y honesto.