9M-Bueno+y+malo

**Cognitivo: **Los estudiantes desarrollarán algunos instrumentos mentales para tratar las cuestiones sobre el bien y el mal. **Afectivo: **Los estudiantes creerán que es posible reconocer y disfrutar el bien sin la presencia del mal y añorar lo bueno. **Conducta: **Ante las preguntas, los estudiantes podrán nombrar un criterio para determinar el bien y el mal. Ellos describirán un mundo sin el mal.
 * Objetivos **

**Sesión de Clase 1 ** Empiece por admitir que el tópico sobre lo bueno y malo o el bien y el mal es una tema grande y complicado. Sin embargo, sentimos que hemos propuesto con una manera factible y útil para decir si algo es bueno o malo, a saber, si es egocéntrico o altruista.

Abarque los puntos principales del capítulo sobre el bien y el malo:

1. Mucha gente piensa que el bien ser “Lo que es bueno para mi, mi familia y mis amigos. Eso es el bien”. Explique que esta es una definición pequeña sobre el bien. ¿Qué ocurre si lo que es bueno para ti o tu familia es destructivo para otro y para su familia? En ese caso, esto no puede ser considerado bueno. Sugiera la idea: “Tu libertad termina donde empieza la mía”. Pida a los estudiantes ejemplos de cómo este principio puede aplicarse en situaciones cotidianas. 2. Algunas personas piensan que el bien es lo que hace a los demás felices o lo que les complace. Hemos tratado este punto en anteriores sesiones. La esclavitud se usó como un ejemplo donde la sociedad pensó que era bueno, aún cuando la gente observó que era malo. Pida a los estudiantes ejemplos de cómo el complacer a otros pude ser malo en algunos casos. 3. Las leyes tratan de imponer el bien, por eso debemos obedecerlas. Pregunte a los estudiantes si hay leyes universales. Hágalos listar algunas leyes universales. Discuta con la clase si esto significa que debemos desobedecer algunas leyes regulares o no. Hable sobre qué ocurriría si descubrimos que una ley no es justa. 4. El bien y el mal no están “afuera” – están dentro de cada uno de nosotros. 5. El mal no es natural ni una parte de la existencia que “debe ser” para que así apreciemos el bien. Más bien, el mal es innatural y destructivo; el bien es natural y constructivo. El bien y el mal no pueden coexistir. 6. La mejor manera para distinguir el bien es afirmar si alguien es egocéntrico o altruista. Pida a la clase compartir ejemplos de decisiones que fueron basadas en una motivación egocéntrica y decisiones que fueron basadas en una motivación altruista. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Sería bueno discutir, como una clase, el Cuestionario para Reflexionar en sus textos para estudiantes. Está será una discusión muy fructífera. Sin duda, los estudiantes ya no están pensando sobre estas cosas, a medida que son capaces en ver que hay el mal en el mundo.

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 18.6667px;">Cuestionario para Reflexionar **
 * 1) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">¿Hay tales cosas como el bien absoluto y el mal absoluto?
 * 2) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Por favor defina el bien y el mal.
 * 3) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Al decidir el bien y el mal, ¿cuál debería ser el factor determinante: la acción misma, la motivación o la consecuencia?
 * 4) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">¿Qué tipo de cosas piensas que deberían ser consideradas buenas en cualquier cultura?
 * 5) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">¿Qué tipo de cosas piensas que deberían ser consideradas malas en cualquier cultura?
 * 6) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Ya que parecía que el mal siempre ha existido, ¿el mal es una parte natural de la existencia humana, y no hay nada que podamos hacer sobre eso? ¿Por qué si o por qué no?
 * 7) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">¿Es posible tener el bien sin el mal?

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 18.6667px;">Sesión de Clase 2 ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Explique que este libro resume todas las cuestiones sobre el bien y el mal en algo bastante simple. El texto para estudiantes dice: “Parece que concluye en una cuestión sobre altruismo y egocentrismo. La mayoría de las personas estarán de acuerdo que la bondad se compara con el altruismo, mientras que el mal esta expresado por el egocentrismo”.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Dirija la atención de los estudiantes al Ejercicio: “La Motivación Principal”. Haga que re-lean cada pequeña historia y luego guie la clase en el Cuestionario para Reflexionar. **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 18.6667px;">Ejercicio: “La Motivación Principal” ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">1. Jane y María se han vuelto buenas amigas en los últimos meses. Jane estaba tan feliz que finalmente tenía una amiga. Ella había vivido en esta pequeña ciudad casi un año y medio y no había conseguido ningún amigo. Ella y María pasaban mucho tiempo juntas y estaban alegres hablando y trabajando en sus tareas escolares. Sin embargo, un día Jane estaba caminando por el corredor escolar, cuando ella vio accidentalmente a María hablando con otra chica. Ella oyó que la otra chica decía, “¿Por qué te hiciste, de repente, buena amiga con Jane? Nadie la quiere”. Y María contestó, “Se que ella es un poco rara, pero su padre es el rector de la universidad que quiero entrar el próximo año. Mis notas no son tan buenas, por eso por medio de visitar su casa, estoy tratando de acercarme con su padre. Creo que esta empezando a funcionar”.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">2. Ted estaba flojo en la clase de matemáticas. La chica que se sentaba al frente de él era la primera de la clase, aunque ella era algo fea y tranquila, y no tenía amigos. Acercándose el fin del curso, Ted estaba en pánico, sabía que tenía que encontrar alguna manera para pasar las matemáticas. Empezó a llevarle pequeños regalos a la chica del frente. Incluso le escribió una tarjeta y le dio flores en su cumpleaños. Hablando con ella en el corredor y la hacia reír con sus chistes interesantes. La chica nunca se había sentido aceptada antes, pero ahora sentía que alguien la quería honestamente. Durante el examen final, ella dio a Ted una copia de todas sus respuestas. Como resultado él ganó una S.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">3. Lisa era una estudiante de segundo año de colegio. Tenía muchos amigos y quería ser una de las chicas populares. Lisa, muy a menudo, pasaba el tiempo, en la tarde, enseñando a otros alumnos. A ella no le gustaba ser tutora, pero sabía que esa era la única manera que podía evitar cuidar a su hermano menor, cada día, luego de las clases. Su mamá realmente necesitaba su ayuda, pero su papá insistía que Lisa debe que tener la oportunidad de ayudar a otros estudiantes. Todos los niños la admiraban por sacrificar su tiempo, pero a veces, Lisa no se sentía bien sobre lo que estaba haciendo. **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 18.6667px;">Cuestionario para Reflexionar **
 * 1) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">¿Puedes identificar la motivación detrás de las acciones de estos alumnos?
 * 2) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">¿Ocurre que a veces lo que parece ser un buen acto de hecho no es tan bueno?
 * 3) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">¿Puede ocurrir lo contrario, es decir, lo que parece ser malo de hecho es bueno? Da algunos ejemplos.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Este último punto deberá ser interesante en particular. Luego de la discusión, haga que los estudiantes escriban este Ejercicio de Reflexión en sus textos o cuadernos: un ensayo sobre cómo sería el mundo sin el mal. Haga que estudiantes voluntarios compartan sus ensayos con la clase.

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 18.6667px;">Ejercicio para la Reflexión ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Piensa los males que vemos en nuestro mundo y reflexiona en lo siguiente: ¿Qué ocurría si estos males fueran a desaparecer? ¿La vida humana se estancaría? ¿Puede darse el progreso humano sin algunos males para vencer? ¿Hay desafíos naturales en la vida humana sin el mal? Visualiza un mundo sin el mal.